قانون جرائم رایانهای
ادامه مطلب ...
پرسش: از کودکی این حس را داشتم که هیچ علاقه و استعدادی ندارم و هر کاری را نیمه رها کرده و شغل جدید را محک می زنم نمی دانم که چگونه استعدادهایم را شناسایی کنم و از آنها به نحو احسن استفاده نمایم و سوال بعد اینکه آیا می شود خلاقیت را در خود به وجود آورد و پرورش داد؟
یکی از بهترین راه ها برای تشخیص استعداد و علائق تست های شغلی و استعداد یابی است. این تست ها می تواند به طور نسبی شما را به سمت گرایش ها و علائقتان راهنمایی کند و در صورت تردید در میان چند مسیر تقریبا این تردید را برای شما از بین ببرد.
ادامه مطلب ...
خط خوب یکی از مهارت هایی است که باید از سن کم یعنی از دوره پیش دبستانی به دانشآموزان آموخته شود در غیر این صورت بخشی از فرایند یاددهی و یادگیری دچار نقص خواهد شد. آموزش خط باید از خردسالی شروع شود زیرا پایدارتر خواهد بود. از این رو درک صحیح مکانیسم ها و عواملی که میتوانند باعث مشکلات دست خط شوند ضروری به نظر میرسد. در بسیاری موارد دیده شده که مشکلات خوانایی دستخط بدون مداخلات درمانی برطرف نمیشود. عوامل مربوط به دانشآموزان در میان مهارتهای تحصیلی پایه، نوشتن ملموس ترین مهارت نام گرفته است. تفاوت نوشتن با سایر مهارتهای ارتباطی این است که نوشتن سندی کتبی از خود به جای میگذارد و جزء مهارتهای ظریف حرکتی است. میگویند خط هر کسی نشانهای از روح او را در خود دارد و هر کسی را میتوان از خط او شناخت. برای این که دانشآموز بتواند نوشتن را به نحو احسن انجام دهد لازم است شرایطی برای نوشتن داشته باشد. این شرایط عبارتاند از: 1- از رشد ذهنی کافی برخوردار باشد 2. انگیزه کافی داشته باشد 3. از علاقه کافی برخوردار باشد 4. بین چشم و دست هماهنگی باشد 5. هماهنگی حرکتی داشته باشد 6. توانایی تطبیق بدن با فضای اطراف را داشته باشد 7. مفهوم نوشتن از راست به چپ را بداند همچنین وجود بعضی از نارساییها مانند اختلالاتی در عملکرد دست و انگشتان باعث میشود که کودک نوشتن را به طور مطلوب انجام ندهد. معلولیتهای جسمی و ضایعاتی که در سیستم اعصاب مرکزی یعنی مغز یا طناب نخاعی به وجود میآید و صدمات وارده بر مغز باعث اختلال در نوشتن میشود. این صدمات ممکن است آن قدر خفیف باشد که نتوان تأثیر آن را بر رفتار کودک تشخیص داد یا آن قدر شدید باشد که فعالیت کودک را به میزان پایینی کاهش دهد. کودک مبتلا به آسیب مغزی ممکن است نشانه های رفتاری وسیعی از خود نشان دهد از جمله عدم هماهنگی و اعمال حرکتی ناقص. وضعیت نامناسب کاغذ و دفترچه نسبت به بدن نیز از صحیح نوشتن جلوگیری میکند و در بروز اشکالات مختلف هنگام دستنویسی نقش اساسی دارد. برخی از دانشآموزان هنگام نوشتن سر خود را بیش از حد به کاغذ نزدیک میکنند و حتی گاهی احساس میشود سر خود را به آن میچسبانند گروهی دیگر دفترچه خود را به حالت زاویه دار و کج قرار می دهند. برخی دانشآموزان درک صحیحی از رابطه های فضایی مانند بالا و پایین، زیر و رو و چپ و راست ندارند به همین دلیل هنگام نوشتن حروف و کلمهها -حتی بر روی کاغذ خطدار- قادر نیستند اشکال صحیح حروف را بنویسند، مثلا حرف "الف" را بیش از حد امتداد داده و از روی خط میگذرانند. حرف نویسی گاهی برخی دانشآموزان حروف را بیش از حد بزرگ یا کوچک مینویسند و در برخی موارد خطوط مستقیم -افقی یا عمودی- را به حالت قوسدار یا بالعکس مینویسد. رونویسی بعضی دانشآموزان ممکن است حروف سازنده کلمه را با فاصله زیاد بنویسند مثل "آ ز ا د ی" یا اینکه حروف را بیش از حد به هم نزدیک کرده و صورت کلی کلمه را مخدوش کند. بسیاری از دانشآموزان در نوشتن حروف پیوسته که نیازمند حرکتهای ظریف و دقیق و هماهنگ است با مشکلات جدیای رو به رو شوند. برخی از آنان نمیتوانند پس از نوشتن یک حرف به سرعت به نوشتن حروف دیگر بپردازند. این به واسطه خطاهایی است در نوشتن به وجود میآید. خطاهای متداول در نوشتن 1. کج نویسی: ممکن است به دلایل متعددی مثل بسیار نزدیک بودن بازو به بدن و بسیار سفت گرفتن شست و دور بودن خیلی زیاد نوک قلم از انگشتان و صحیح نبودن جهت کاغذ و درست نبودن جهت حرکت قلم اتفاق بیافتد. 2. راست نویسی: عواملی مثل بسیار دور بودن بازو از بدن، بسیار نزدیک بودن انگشتان به سر قلم، هدایت قلم به تنهایی توسط انگشت سبابه و ناصحیح بودن جهت کاغذ در ایجاد آن مۆثر است. 3. پرفشار نوشتن: بر اثر فشار دادن بیش از حد انگشت سبابه و استفاده از قلم نامناسب ایجاد میشود. 4. کمرنگنویسی: به عواملی مثل بیش از حد کج یا راست نگهداشتن قلم و چرخش نوک قلم به یک سمت و قطر بیش از حد قلم بستگی دارد. 5. زاویهدارنویسی: به دلیل سفت بودن بیش از حد شست یا شل نگه داشتن قلم یا حرکت بیش از حد قلم اتفاق میافتد. 6. نامرتبنویسی: چهار علت مهم برای این مورد وجود دارد که شامل عدم آزادی حرکت، حرکت کند دست، محکم گرفتن قلم و در نهایت نادرست یا ناراحت بودن وضعیت بدن است. 7. فاصلهگذاری: این مشکل به واسطه پیشرفت سریع قلم به سمت چپ و حرکت بیش از حد و سریع جانبی ایجاد میشود. بد خطی دانشآموزان ناشی از چیست؟
بدخطی دانشآموزان ناشی از چیست؟
اشکال در وضعیت جسمانی:
اشکال در وضعیت قرار گرفتن کاغذ:
اشکال در جهتیابی صحیح
مشکلات نوشتن صحیح حروف الفبا:
مشکلات نسخهبرداری صحیح از کلمات:
یادش به خیر آن سالها که با فرا رسیدن روزهای نزدیک به عید و با دیدن پیک نوروزی اولش کلی ذوق و شوق میکردیم؛ به دنبال نقاشیهایش تمام صفحات را برانداز میکردیم. مداد رنگی برمیداشتیم و اول جاهای خالیاش را نقاشی میکشیدیم و تمام دقت را در هرچه زیباتر کردن آن به کار میگرفتیم؛ حتی در تمام عید دیدنیها، روزهای اول آن را همراه میبردیم تا کلاس بالاییهای فامیل یاریمان کنند و پیک قشنگتر شود. اما چند روزی که میگذشت پیک فراموش میشد و مثل وسطهای داستان تصمیم کبری، زیر باران توی حیاط میماند! سیزده بدر که تمام میشد، عصر دلگیری که همه لباسهای کار و مدرسه را برای روز بعد آماده میکردیم، تازه یادمان میآمد که پیک نوروزی ناتمام مانده و سعی میکردیم بقیه صفحاتش را به کمک پدر و مادر تا صبح حل کنیم! آری، هر سال همزمان با نزدیک شدن سال نو، موضوع تکالیف نوروزی و بایدها و نبایدهای آن ذهن مدیران و معلمان را به خود مشغول میکند. این موضوع فقط دغدغه مسئولان نیست و بیش از آن، ذهن دانشآموزان و والدین آنان را درگیر خود میکند. باید پرسید که پیک نوروزی چه ویژگیهایی دارد که دانشآموزان، روزی که آن را از معلّم خود تحویل میگیرند و هر روز از مدیر و …. سراغ آن را میگیرند، برای گرفتن آن اشتیاق فراوانی دارند و در پوست خود نمیگنجند، اما در تعطیلات نوروز به اکراه سمت آن میروند؟ طوری که معمولاً والدین ناگزیر میشوند خود به انجام آن بپردازند! میتوان کارکرد اصلی تکلیف نوروزی را «حفظ سطح علمی دانشآموز از طریق مرور معلومات گذشته» دانست. میدانید که نداشتن تکلیف، نپرداختن به درس و بحث روزانه در ایام عید، افت تحصیلی دانشآموزان را همراه دارد و از سویی دیگر، حجم بالای تکلیف هم سبب خستگی و استرس دانشآموزان در این ایام میشود و لذت استفاده از تعطیلات و تفریح مناسب را از آنان خواهد گرفت. این را هم باید بدانید که اکثر دانشآموزان، مطالعات خود را چند روز قبل از امتحان انجام میدهند؛ نه در تعطیلات نوروز. از گذشته بود یا نبود تکلیف دانشآموزان برای ایام نوروز، مورد بحث آموزش و پرورش، کارشناسان نظام آموزشی و والدین بوده است. عدهای معتقدند که دادن پیک نوروزی، هیچ بار علمی و آموزشی برای دانشآموزان در تعطیلات نوروزی ندارد؛ اما برخی از کارشناسان هم نبود تکلیف را در تعطیلات عید که معمولاً حدود 20 روز به طول میانجامد، برای دانشآموزان مضر میدانند! این موضوع از جهات مختلف قابل بررسی است. اکثر بچهها پس از اینکه پیک را دریافت میکنند همان روز مسائل مطرح شده در آن را حل میکنند و به برخی از صفحات سخت هم با کمک دوستان و آشنایان در طول ایام تعطیل پاسخ میدهند و مابقی تعطیلات را هم هیچ سراغی از کتاب و درس نمیگیرند. در مقاطع تحصیلی پایینتر هم این خانوادهها هستند که پیک فرزندان یا خواهر و برادرانشان را به سرعت حل میکنند تا دانشآموز در طول تعطیلات دغدغه و استرس پاسخ دادن به پیک را نداشته باشد. این موارد سبب شده تا عدهای وجود پیک را از اساس لازم ندانند؛ اما تعطیلی باعث فاصله گرفتن دانشآموز با درسها میشود و افت تحصیلی وی را به همراه دارد. در گذشته و پیش از اینکه چیزی به نام پیک نوروزی به دانشآموزان داده شود، معلمان با دادن تکالیف سنگین به بچهها، برای آنان دغدغه به وجود میآوردند و کام دانشآموزان را در تعطیلات تلخ میکردند. نکته حائز اهمیت در این بحث، افراط و تفریط در چگونگی و مقدار تکالیف است. همچنین نداشتن تکلیف و نپرداختن به درس و بحث روزانه افت تحصیلی را به همراه دارد و از سویی دیگر، حجم بالای تکلیف نیز سبب خستگی و استرس دانشآموزان در ایام نوروز میشود و لذت استفاده از تعطیلات و تفریح مناسب را از آنها میگیرد. بنابراین طراحی خلاقانه و مناسب یک پیک نوروزی که بچهها حداکثر روزانه یک یا دو ساعت به مسائل آموزشی خود بپردازند و از تحصیل فاصله نگیرند باید در اولویت برنامههای نوروزی آموزش و پرورش باشد. البته توزیع پیکهای نوروزی در چند سال گذشته بر اساس توانمندی دانشآموزان بوده است، اما در مجموع نباید حجم آن برای بچهها آزار دهنده باشد. نوروزهای قبل بخشی از پیک بهاری با محتوای درس همراه بود و بخش دیگر این تکالیف با موضوعات علمی و عملی در آمیخته بود و دانشآموزان بر اساس معلومات عمومی خود به سوالات پاسخ میدادند. در سالهای اخیر مسئولیت تولید پیک نوروزی به ادارات کل آموزش و پرورش استانها واگذار شده تا استانها متناسب با جغرافیا، اقلیم و فرهنگ خود به طراحی و تولید این همراه دانش آموزی در ایام عید بپردازند تا پیکها از جذابیت بیشتری برخوردار باشند. هفته آخر اسفند، برخی معلمان تکلیف نوروزی را ارائه میدهند که ممکن است در قالب پیک یا برنامههای دیگر مدرسه باشد. در نهایت موضوع حذف یا وجود پیک بهاری در اختیار آموزش و پرورش استانهاست و شورای برنامهریزی استانها در خصوص نوع برنامه دانشآموزان در نوروز تصمیمگیری میکنند. چرا که زیاد بودن تکالیف دانشآموزان، فلسفه تعطیلات نوروزی را زیر سوال میبرد. البته پیکهای نوروزی که گیرایی و کشش داشته و مطالب آن نیز دشوارتر از دروس عادی نباشد برای ارائه به دانشآموزان مفید است. ولی نباید برای انجام تکالیف درسی به بچهها فشار وارد شود. در نوروز نباید از مشقهای سنگین و خستهکننده خبری باشد. همچنین تربیت دانش آموزان هیچگاه تعطیل نیست حتی در ایام عید. بنابراین هیچ اجباری در ارائه و توزیع پیکهای نوروزی وجود ندارد، رویکرد اصلی در تولید محتوای این پیکها، «قرآنی و تربیتی» است. اگر در کشور مسئولین به این جمعبندی برسند که به طور متمرکز پیکهای نوروزی را به دانشآموزان ارائه دهند، در این صورت جنبه «تکلیف» دارد و طبیعتاً باید انجام شود و تعیین این تکالیف در قالب پیک نیز به فراخور وضعیت هر استان خواهد بود که در این رابطه از دیدگاهها و نظرات نمایندگان، معلمان و مدیران بهره میگیرند. البته در هیچ شرایطی از جمله در اوقات فراغت نمیتوانیم تعلیم و تربیت را برای دانشآموز متوقف کنیم و نسبت به این مسئله بیتفاوت باشیم، اما اصل بر این است که دانشآموز در اوقات فراغت در کنار خانواده بودن را تجربه کند و نباید با دادن تکالیف سخت، دانشآموز و خانواده را تحت فشار و زحمت بگذاریم. چون دوره دبستان یک دوره «تربیتی» است، در نتیجه رویکرد تمام فعالیتها از جمله پیکهای نوروزی باید صورتی قرآنی و تربیتی داشته باشد.بایدها و نبایدهای پیکهای نوروز
بعد از یک برنامه ریزی خوب و اصولی برای موفقیت در کنکور، قدم مهم بعدی، شیوه مطالعه درست و اصولی برای کسب آمادگی در آزمون سراسری است.
در واقع یک شروع درست و اصولی در مطالعه به شما کمک می کند تا از تلاش خود بهترین نتیجه را بگیرید. گاه بسیاره از دانش آموزان را می بینیم که بارها و بارها کتابی را می خوانند و پس از صرف وقت زیاد، بدون این که اطلاعات قابل ملاحظه ای از کتاب را درک کرده باشند، خسته، کتاب را به کناری می گذارند و ادعا می کنند که مطالب آن، حجیم و سنگین است و مغز ما توانایی درک آن ها را ندارد.
همچنین با دانش آموزانی مواجه می شویم که مطالب درسی را خوب می خوانند و به خاطر می سپارند، ولی در جلسه امتحان دچار فراموشی شده و هر چه فکر می کنند، نمی توانند مطالب فراگرفته شده را به خاطر بیاورند.
این دانش آموزان، هم وقت و هم انرژی خود را به هدر می دهند؛ زیرا مطالعه کردن نیز مانند بسیاری از فعالیت های زندگی، دارای فنون و مهارت هایی است که به کارگیری آن ها باعث می شود که با تلاش کمتر، بهره ای بیشتر از کارمان ببریم و بیهوده انرژی مان را هدر ندهیم.ادامه مطلب ...